Cuál es la situación de los colegios privados en el Perú?
La demanda de colegios privados viene al alza, pero el déficit de instituciones para la clase media supera los 400 planteles
María Rosa Villalobos
05.02.2017 / 06:15 am
El aumento de la demanda en los colegios privados comenzó aproximadamente hace diez años, concuerdan Jorge Yzusqui, gerente general de Innova Schools, y Gonzalo Galdós, presidente ejecutivo de Futura Schools.
Según los cálculos de Galdós, actualmente la clase media requiere de no menos de 400 colegios privados adicionales en el Perú. En el 2011, la necesidad no cubierta ya alcanzaba los 200 colegios.
“La educación básica regular alberga alrededor de ocho millones de alumnos en el país. De ellos, un 30% asiste a escuelas privadas”, sostiene Yzusqui, quien calcula que solo en Lima hay unos 2 millones de escolares, tanto en centros estatales como particulares.
La variable determinante para este incremento, aseguran ambos ejecutivos, fue la mejora económica del país y el crecimiento demográfico de la clase media emergente. Sin embargo, a la fecha, la brecha educativa privada todavía es significativa, pues los colegios tradicionales, incluyendo los parroquiales, no ampliaron su capacidad y las cadenas educativas existentes no crecieron con la intensidad requerida.
La migración de alumnos de los colegios públicos hacia los privados se dio de manera paulatina, explica Galdós, pues las familias buscaban colegios más caros en el momento en que sus ingresos registraban alguna mejora. “Primero viran a la banda de S/100-S/150 [de mensualidad]. Luego, buscan colegios de S/200-S/250, y así sucesivamente”.
En este contexto, cadenas como Innova y Futura identificaron una falta de oferta atractiva que varía entre los S/400 y S/450, en la que también se encuentran los colegios preuniversitarios que vivieron su propio ‘boom’ entre el 2007 y el 2008. Para Galdós, esto respondió al interés que desarrollaron los padres de familia por que sus hijos ingresaran a la universidad. “Los chicos entraban, pero no lograban un buen rendimiento por la mala base educativa que tenían”, explica.
La creciente demanda también afectó a los colegios más caros y tradicionales de Lima, dando paso al desarrollo de otras instituciones con una mensualidad más elevada –entre S/1.200 y S/1.500– como el Lima Villa College o el Colegio Áleph, con la capacidad para atender a estos alumnos.
Sea cual fuere el escenario, el precio es una variable importante para los padres al momento de decidir sobre la educación de sus hijos. “Los padres sí se fijan en los precios, pero sobre todo en [la ecuación] calidad y precio. También preguntan por la política de aumentos de los años siguientes”, afirma Rebeca Velasco, fundadora y directora de Lima Villa College. El servicio, continúa, es la variable diferencial entre colegios con precios similares.
LOS OBSTÁCULOS
“La competencia está dinamizando el sector. El problema educativo en el país es tan grande que hay espacio para todos”, asegura Yzusqui. Sin embargo, para Velasco, será necesario que los colegios más chicos como los parroquiales o familiares se modernicen para poder sobrevivir en el tiempo a la competencia creciente.
En cuanto a las dificultades que enfrenta el sector, la falta de terrenos es una limitante para la expansión del sistema educativo privado, pues un colegio requiere más de 1.000 m2. “Cada vez que haces una habilitación urbana tienes que, obligatoriamente, destinar una parte del terreno para efectos educativos. Esos espacios que no se utilizan podrían ser puestos en valor como colegios. Habría que encontrar la manera administrativa para transferirlos y lograr una gestión público-privada eficiente”, sostiene Galdós.
Por otro lado, Wilmer Carrasco, presidente de la cadena Saco Oliveros, resalta que en provincias temas como el cobro de cupos y el sicariato también generan alerta en el rubro educativo. “El problema en el sur es menos agudo que en el norte del país”, afirma.
EL SECTOR PÚBLICO
Una cosa es que la educación sea pública y gratuita, y otra es que no tenga costo, sostiene Galdós. En ese sentido, critica que el ex ministro de Educación Jaime Saavedra haya asegurado que el Estado no pueda darle educación de calidad a los escolares por un costo de S/475, cálculo estimado por el Minedu del gasto por alumno para el sistema público. “Es increíble que en el sistema público no se pueda dar educación de calidad con ese monto. Puedes dar una buena educación por S/400 si tienes 30 colegios y una economía de escala. El Estado tiene alrededor de 60 mil colegios, pero lamentablemente falla como gestor”, refiere.
Asimismo, sugiere trabajar en un sistema de vouchers, pues asegura que si un padre de familia tuviera un voucher de S/400 y pudiera elegir entre el público y el privado, se resolvería el problema de cobertura.
Carrasco, por su lado, destacó la gestión de Saavedra , pero hizo hincapié en la exigente tramitología del Minedu, sobre todo en temas relacionados con la apertura de nuevas sedes.
Opina igual Yzusqui, quien refiere que las licencias de construcción y funcionamiento, así como los trámites en general en el Minedu, toman de 10 a 12 meses. “La construcción de una sede puede tomar hasta un año. Un tiempo razonable para tener una licencia de construcción sería de treinta días. El tema de Indeci podría tomar 15 [días] y las resoluciones, tres meses”. No obstante, el ejecutivo reconoció que el ministerio se encuentra trabajando en la simplificación de procesos, que abarcaría tanto a las unidades de gestión educativa locales (UGEL) como a las direcciones regionales de educación (DREL).Por su parte, Velasco insistió en que se debe trabajar en la relación entre el sector público y privado.
Con respecto a la gestión de la ministra Marilú Martens iniciada en diciembre pasado, todos los gestores educativos coincidieron en mostrarse expectantes.
Fuente
Colegios privados para segmento de altos ingresos facturan unos S/ 700 millones al año
Miércoles, 25 de enero del 2017
ECONOMÍA05:20
Ante el incremento sostenido de la demanda de educación escolar, la oferta educativa privada continuaría expandiéndose, especialmente por parte de cadenas de colegios, afirmó el banco Scotiabank.
Existen alrededor de 30 colegios privados en Lima destinados al segmento de altos ingresos, con una pensión educativa mensual que supera los S/ 1,800, estas instituciones educativas estarían facturando alrededor de S/ 700 millones al año, según fuentes especializadas del sector, informó el Scotiabank.
Los colegios privados orientados a los niveles socioeconómicos altos buscarían ofrecer una mejor calidad de servicio y a su vez expandir su infraestructura educativa -nuevos pabellones, laboratorios, etc.-, dado el atractivo retorno ante mayores montos invertidos,
Agregó que los montos invertidos son financiados, tanto por las pensiones educativas -las cuales varían cada periodo académico- como por las cuotas de ingreso –para nuevos alumnos-.
Anotó que estos colegios cuentan con beneficios como la inclusión de dos a tres idiomas extranjeros, bachillerato internacional y programas de intercambio estudiantil con entidades extranjeras.
Demanda educativa
Comentó que ante el incremento sostenido de la demanda, la oferta educativa continuaría expandiéndose –especialmente por parte de cadenas de colegios-, instalando sus locales tanto en Lima como en provincias.
A ello se suma, la futura integración vertical de algunos colegios –hacia atrás y hacia adelante-, dado que algunas entidades educativas que iniciaron actividades en educación inicial estarían incursionando en educación primaria en los próximos años –y en algunos casos en sentido inverso-.
En el primer caso, estas entidades podrían incursionan en educación secundaria en el mediano plazo.
En Lima, debido a la escasez de grandes terrenos a precios accesibles en distritos cercanos a las zonas residenciales de la ciudad, las entidades educativas están trasladándose hacia zonas que cuenten con áreas de gran tamaño que permitan futuras expansiones y que en parte sean de fácil acceso –como en distritos del sur de Lima-.
Bajo costo
Por otro lado, la oferta de colegios de bajo costo, orientados a satisfacer la demanda de los NSE C y D, seguiría aumentando su número de locales a nivel nacional.
Ello debido a una mejora en la capacidad de gasto de la población, que destina un mayor monto de sus ingresos a la educación.
Mencionó que en este segmento la calidad de enseñanza es heterogénea – especialmente en la periferia de Lima y en provincias-, dado que si bien existen colegios privados que están enfocados en brindar una educación de calidad, existen algunas instituciones privadas que no cuentan con una infraestructura adecuada.
En este caso, este tipo de colegios iría reduciendo su presencia -especialmente en provincias- en el mediano plazo debido al avance de las cadenas de colegios, en especial en el interior del país.
Oferta privada
En los últimos años ha aumentado la demanda por servicios educativos debido a la expansión de la clase media, la cual destina mayores recursos a la educación y a su vez exige una mejor calidad del servicio.
Esta situación ha sido aprovechada por la oferta privada que ha ganado mayor participación de mercado, ampliando su infraestructura para albergar un mayor número de estudiantes, aumentando el número de locales a nivel nacional, conformando cadenas de colegios e incidiendo en una mejora de la calidad del servicio.
Para financiar estos esfuerzos, las pensiones educativas -y en algunos casos las cuotas de ingreso y el costo de la matrícula- han aumentado gradualmente, permitiendo solventar inversiones para expandir su cobertura.
En este sentido, el número de centros educativos (colegios) dedicados a impartir educación primaria y secundaria en el país llegó a 52,040 en el año 2015, según el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI).
De este número, el 74% pertenece al sector público y el 26% al sector privado, siendo este último el que ha ido ganando mayor participación (22% en el año 2003).
Cadenas escolares
Asimismo, debido a que la demanda se ha incrementado a nivel nacional, los colegios han visto la oportunidad de transformarse en cadenas escolares, con la finalidad de administrar un mayor número de locales en todo el país.
Entre las principales cadenas de colegios están: Colegios Saco Oliveros, Colegios Pamer, Colegios Trilce, Colegios Innova Schools, Colegios Futura Schools, Colegios Internacional Elim, Colegios Trento, Colegios Pitágoras, Colegios Bertolt Brecht, entre otros.
En lo referente a integración vertical, está la Corporación Educativa Pamer y la Organización Educativa Trilce, las cuales se iniciaron como academia preuniversitaria en los años ochenta y ahora cuentan con colegios de modelo pre-universitario.
Asimismo, el Consorcio Aduni, el cual agrupa al colegio Bertolt Brecht y a la Universidad de Ciencias y Humanidades (UCH).
Alumnos
El número de alumnos matriculados en el sistema educativo –primaria y secundaria- fue 5.9 millones en el año 2015, según cifras de INEI.
En este caso se ha ido incrementando la presencia de alumnos en colegios privados (25%) en desmedro de los colegios públicos (75%), ya que en el año 2008 el porcentaje de alumnos en colegios privados era de 20%.
Asimismo, el mayor número de alumnos en educación privada básica –primaria y secundaria- se encuentra en el departamento de Lima, seguido de los departamentos de Arequipa, La Libertad, Piura, Lambayeque, Junín, entre otros, con cifras del INEI al año 2015.
Fuente
Falta modernizar normas para colegios particulares"
La demanda de colegios privados viene al alza, pero el déficit de instituciones para la clase media supera los 400 planteles
María Rosa Villalobos
05.02.2017 / 06:15 am
El aumento de la demanda en los colegios privados comenzó aproximadamente hace diez años, concuerdan Jorge Yzusqui, gerente general de Innova Schools, y Gonzalo Galdós, presidente ejecutivo de Futura Schools.
Según los cálculos de Galdós, actualmente la clase media requiere de no menos de 400 colegios privados adicionales en el Perú. En el 2011, la necesidad no cubierta ya alcanzaba los 200 colegios.
“La educación básica regular alberga alrededor de ocho millones de alumnos en el país. De ellos, un 30% asiste a escuelas privadas”, sostiene Yzusqui, quien calcula que solo en Lima hay unos 2 millones de escolares, tanto en centros estatales como particulares.
La variable determinante para este incremento, aseguran ambos ejecutivos, fue la mejora económica del país y el crecimiento demográfico de la clase media emergente. Sin embargo, a la fecha, la brecha educativa privada todavía es significativa, pues los colegios tradicionales, incluyendo los parroquiales, no ampliaron su capacidad y las cadenas educativas existentes no crecieron con la intensidad requerida.
La migración de alumnos de los colegios públicos hacia los privados se dio de manera paulatina, explica Galdós, pues las familias buscaban colegios más caros en el momento en que sus ingresos registraban alguna mejora. “Primero viran a la banda de S/100-S/150 [de mensualidad]. Luego, buscan colegios de S/200-S/250, y así sucesivamente”.
En este contexto, cadenas como Innova y Futura identificaron una falta de oferta atractiva que varía entre los S/400 y S/450, en la que también se encuentran los colegios preuniversitarios que vivieron su propio ‘boom’ entre el 2007 y el 2008. Para Galdós, esto respondió al interés que desarrollaron los padres de familia por que sus hijos ingresaran a la universidad. “Los chicos entraban, pero no lograban un buen rendimiento por la mala base educativa que tenían”, explica.
La creciente demanda también afectó a los colegios más caros y tradicionales de Lima, dando paso al desarrollo de otras instituciones con una mensualidad más elevada –entre S/1.200 y S/1.500– como el Lima Villa College o el Colegio Áleph, con la capacidad para atender a estos alumnos.
Sea cual fuere el escenario, el precio es una variable importante para los padres al momento de decidir sobre la educación de sus hijos. “Los padres sí se fijan en los precios, pero sobre todo en [la ecuación] calidad y precio. También preguntan por la política de aumentos de los años siguientes”, afirma Rebeca Velasco, fundadora y directora de Lima Villa College. El servicio, continúa, es la variable diferencial entre colegios con precios similares.
LOS OBSTÁCULOS
“La competencia está dinamizando el sector. El problema educativo en el país es tan grande que hay espacio para todos”, asegura Yzusqui. Sin embargo, para Velasco, será necesario que los colegios más chicos como los parroquiales o familiares se modernicen para poder sobrevivir en el tiempo a la competencia creciente.
En cuanto a las dificultades que enfrenta el sector, la falta de terrenos es una limitante para la expansión del sistema educativo privado, pues un colegio requiere más de 1.000 m2. “Cada vez que haces una habilitación urbana tienes que, obligatoriamente, destinar una parte del terreno para efectos educativos. Esos espacios que no se utilizan podrían ser puestos en valor como colegios. Habría que encontrar la manera administrativa para transferirlos y lograr una gestión público-privada eficiente”, sostiene Galdós.
Por otro lado, Wilmer Carrasco, presidente de la cadena Saco Oliveros, resalta que en provincias temas como el cobro de cupos y el sicariato también generan alerta en el rubro educativo. “El problema en el sur es menos agudo que en el norte del país”, afirma.
EL SECTOR PÚBLICO
Una cosa es que la educación sea pública y gratuita, y otra es que no tenga costo, sostiene Galdós. En ese sentido, critica que el ex ministro de Educación Jaime Saavedra haya asegurado que el Estado no pueda darle educación de calidad a los escolares por un costo de S/475, cálculo estimado por el Minedu del gasto por alumno para el sistema público. “Es increíble que en el sistema público no se pueda dar educación de calidad con ese monto. Puedes dar una buena educación por S/400 si tienes 30 colegios y una economía de escala. El Estado tiene alrededor de 60 mil colegios, pero lamentablemente falla como gestor”, refiere.
Asimismo, sugiere trabajar en un sistema de vouchers, pues asegura que si un padre de familia tuviera un voucher de S/400 y pudiera elegir entre el público y el privado, se resolvería el problema de cobertura.
Carrasco, por su lado, destacó la gestión de Saavedra , pero hizo hincapié en la exigente tramitología del Minedu, sobre todo en temas relacionados con la apertura de nuevas sedes.
Opina igual Yzusqui, quien refiere que las licencias de construcción y funcionamiento, así como los trámites en general en el Minedu, toman de 10 a 12 meses. “La construcción de una sede puede tomar hasta un año. Un tiempo razonable para tener una licencia de construcción sería de treinta días. El tema de Indeci podría tomar 15 [días] y las resoluciones, tres meses”. No obstante, el ejecutivo reconoció que el ministerio se encuentra trabajando en la simplificación de procesos, que abarcaría tanto a las unidades de gestión educativa locales (UGEL) como a las direcciones regionales de educación (DREL).Por su parte, Velasco insistió en que se debe trabajar en la relación entre el sector público y privado.
Con respecto a la gestión de la ministra Marilú Martens iniciada en diciembre pasado, todos los gestores educativos coincidieron en mostrarse expectantes.
Fuente
Colegios privados para segmento de altos ingresos facturan unos S/ 700 millones al año
Miércoles, 25 de enero del 2017
ECONOMÍA05:20
Ante el incremento sostenido de la demanda de educación escolar, la oferta educativa privada continuaría expandiéndose, especialmente por parte de cadenas de colegios, afirmó el banco Scotiabank.
Existen alrededor de 30 colegios privados en Lima destinados al segmento de altos ingresos, con una pensión educativa mensual que supera los S/ 1,800, estas instituciones educativas estarían facturando alrededor de S/ 700 millones al año, según fuentes especializadas del sector, informó el Scotiabank.
Los colegios privados orientados a los niveles socioeconómicos altos buscarían ofrecer una mejor calidad de servicio y a su vez expandir su infraestructura educativa -nuevos pabellones, laboratorios, etc.-, dado el atractivo retorno ante mayores montos invertidos,
Agregó que los montos invertidos son financiados, tanto por las pensiones educativas -las cuales varían cada periodo académico- como por las cuotas de ingreso –para nuevos alumnos-.
Anotó que estos colegios cuentan con beneficios como la inclusión de dos a tres idiomas extranjeros, bachillerato internacional y programas de intercambio estudiantil con entidades extranjeras.
Demanda educativa
Comentó que ante el incremento sostenido de la demanda, la oferta educativa continuaría expandiéndose –especialmente por parte de cadenas de colegios-, instalando sus locales tanto en Lima como en provincias.
A ello se suma, la futura integración vertical de algunos colegios –hacia atrás y hacia adelante-, dado que algunas entidades educativas que iniciaron actividades en educación inicial estarían incursionando en educación primaria en los próximos años –y en algunos casos en sentido inverso-.
En el primer caso, estas entidades podrían incursionan en educación secundaria en el mediano plazo.
En Lima, debido a la escasez de grandes terrenos a precios accesibles en distritos cercanos a las zonas residenciales de la ciudad, las entidades educativas están trasladándose hacia zonas que cuenten con áreas de gran tamaño que permitan futuras expansiones y que en parte sean de fácil acceso –como en distritos del sur de Lima-.
Bajo costo
Por otro lado, la oferta de colegios de bajo costo, orientados a satisfacer la demanda de los NSE C y D, seguiría aumentando su número de locales a nivel nacional.
Ello debido a una mejora en la capacidad de gasto de la población, que destina un mayor monto de sus ingresos a la educación.
Mencionó que en este segmento la calidad de enseñanza es heterogénea – especialmente en la periferia de Lima y en provincias-, dado que si bien existen colegios privados que están enfocados en brindar una educación de calidad, existen algunas instituciones privadas que no cuentan con una infraestructura adecuada.
En este caso, este tipo de colegios iría reduciendo su presencia -especialmente en provincias- en el mediano plazo debido al avance de las cadenas de colegios, en especial en el interior del país.
Oferta privada
En los últimos años ha aumentado la demanda por servicios educativos debido a la expansión de la clase media, la cual destina mayores recursos a la educación y a su vez exige una mejor calidad del servicio.
Esta situación ha sido aprovechada por la oferta privada que ha ganado mayor participación de mercado, ampliando su infraestructura para albergar un mayor número de estudiantes, aumentando el número de locales a nivel nacional, conformando cadenas de colegios e incidiendo en una mejora de la calidad del servicio.
Para financiar estos esfuerzos, las pensiones educativas -y en algunos casos las cuotas de ingreso y el costo de la matrícula- han aumentado gradualmente, permitiendo solventar inversiones para expandir su cobertura.
En este sentido, el número de centros educativos (colegios) dedicados a impartir educación primaria y secundaria en el país llegó a 52,040 en el año 2015, según el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI).
De este número, el 74% pertenece al sector público y el 26% al sector privado, siendo este último el que ha ido ganando mayor participación (22% en el año 2003).
Cadenas escolares
Asimismo, debido a que la demanda se ha incrementado a nivel nacional, los colegios han visto la oportunidad de transformarse en cadenas escolares, con la finalidad de administrar un mayor número de locales en todo el país.
Entre las principales cadenas de colegios están: Colegios Saco Oliveros, Colegios Pamer, Colegios Trilce, Colegios Innova Schools, Colegios Futura Schools, Colegios Internacional Elim, Colegios Trento, Colegios Pitágoras, Colegios Bertolt Brecht, entre otros.
En lo referente a integración vertical, está la Corporación Educativa Pamer y la Organización Educativa Trilce, las cuales se iniciaron como academia preuniversitaria en los años ochenta y ahora cuentan con colegios de modelo pre-universitario.
Asimismo, el Consorcio Aduni, el cual agrupa al colegio Bertolt Brecht y a la Universidad de Ciencias y Humanidades (UCH).
Alumnos
El número de alumnos matriculados en el sistema educativo –primaria y secundaria- fue 5.9 millones en el año 2015, según cifras de INEI.
En este caso se ha ido incrementando la presencia de alumnos en colegios privados (25%) en desmedro de los colegios públicos (75%), ya que en el año 2008 el porcentaje de alumnos en colegios privados era de 20%.
Asimismo, el mayor número de alumnos en educación privada básica –primaria y secundaria- se encuentra en el departamento de Lima, seguido de los departamentos de Arequipa, La Libertad, Piura, Lambayeque, Junín, entre otros, con cifras del INEI al año 2015.
Fuente
Falta modernizar normas para colegios particulares"
Postura. Para Rospigliosi, falta una Ley que establezca montos para subir pensiones. Educación privada es parte del libre mercado.
09 Ene 2017 | 06:00 h
Cuestionamiento. Rospigliosi pide al Minedu actualizar regulación a colegios particulares.
Redacción:
Claudia Beltrán
Hace falta una ley que imponga ciertos parámetros a los empresarios de la educación privada, sostuvo el gerente de Educación de Arequipa, Guido Rospigliosi. Esto permitiría regular el incremento anual de las pensiones, explicó.
La norma que regula a los colegios privados es el Decreto Legislativo Nro. 882 "Ley de Promoción de la Inversión en la Educación", que data de noviembre de 1996.
Ante el incremento de pensiones en colegios particulares - que van desde los 20 a los 90 soles - para este 2017, Rospigliosi sostuvo que el Ministerio de Educación (Minedu) ya debería tomar la iniciativa y actualizar ciertas leyes.
"La actividad privada de estos colegios está regulada. La ley les permite que año a año informen a sus clientes sobre las condiciones del servicio y los padres de familia firman una carta de aceptación sobre el aumento de las nuevas pensiones".
Para Rospigliosi, el DL 882 que emitió el gobierno de Alberto Fujimori da carta libre para la creación de colegios. Además, les otorga una serie de beneficios tributarios.
Ante la inexistencia de alguna normativa que diga cuál es el monto máximo permitido para la elevación de las pensiones, Rospigliosi dijo: "Falta una norma moderna porque la actual data de los años 90, donde la enseñanza privada forma parte del libre mercado".
Las autoridades educativas solo pueden controlar que los promotores de los planteles particulares informen a las Ugel el monto de la pensión, que la matrícula no supere a la pensión y que retengan documentación de los estudiantes por deuda.
Indecopi es la encargada de regular el accionar de estos planteles en materia económica o si se detecta un mal servicio o si incurre en una infracción.
La autoridad regional no se explica porqué el Minedu ha dejado pasar tantos años, aunque tiene su propia tesis. "Pueden haber intereses dado que hay colegios, en Lima, Arequipa y
otras ciudades, que son verdaderas cadenas y se han convertido en un negocio muy próspero", dijo.
Profesores de colegios privados ganan menos que los de escuelas públicas
Debido a los bajos sueldos, los profesores de colegios privados deben buscar otro empleo para solventar sus gastos.
27 Dic 2015 | 20:15 h
Redacción LR
Los sueldos de los docentes de colegios públicos son mayores que los de escuelas privadas. En el primer caso, estos ganan un promedio de S/. 1800, mientras que los docentes de colegios particulares perciben unos S/. 1200, según la Encuesta Nacional a Docentes 2014, realizada por el Consejo Nacional de la Educación.
"El profesor de escuela pública gana en promedio un tercio más que el de un colegio privado", dijo a Andina, el presidente de dicha asamblea, Hugo Díaz Díaz.
Indicó, en este marco, que la masiva creación de pequeñas escuelitas en cada urbanización con profesores sin derechos laborales, quienes ganan menos del sueldo mínimo, ha traído abajo el ingreso promedio de los profesores de colegios privados.
"Prueba de ello es que en los concursos de nombramientos que convoca el Ministerio de Educación, casi el 40% de los participantes proviene del sector privado y busca entrar al Estado para mejorar sus ingresos", sustentó.
La encuesta señala que dado los bajos sueldos que perciben los maestros, la mayoría debe buscar otro empleo para poder solventar sus gastos.
Dato
- En Ecuador un profesor gana unos 875 dólares, mientras que en Costa Rica el sueldo de un docente es de 2,400 dólares.